TEORÍA DE LA EDUCACIÓN COMO BIEN POSICIONAL

Esta teoría identifica a la educación como un medio por el cual el individuo adquiere un cúmulo de capital y certificados que lo hace distinguirse en la sociedad, a través de la formación profesional recibida, la cual le permite adquirir una imagen y status frente a los demás, en palabras de Carnoy (1982) esto se traslada a que la educación hace posible como criterio de selección la asignación a diferentes clases de empleo.

Características de esta teoría se encuentran en las investigaciones de De la Garza (2008) en la década de 1970 en México, cada vez se encuentran más marcadas acciones laborales señaladas por la sociología del trabajo, como son: mano de obra barata, el empleo informal, la pérdida del Estado de bienestar o benefactor, donde “el hombre estaba dominado por estructuras burocráticas y concepciones estructuralistas que le asignaban una posición en la sociedad o una tarea histórica a desarrollar”. El trabajo que proporcionaba el Estado hacía que se tuviera una posición frente a la sociedad a través de un trabajo (De la Garza; 2008: 31).

El bien posicional estuvo determinado en diversos casos por el Estado, donde su papel fue como medio para asignar ese status en la sociedad, sin embargo, se ha modificado. De Garay y Fresán Orozco (2000) afirman que en los años 90 las perspectivas de trabajo han sido sombrías para los egresados de los sistemas educativos. En muchos países relativamente ricos, así como en las naciones en desarrollo, existe un desempleo considerable de los graduados. Sin embargo, sigue siendo, un hecho constatable que ha mayor escolaridad de las personas las posibilidades de empleo y posición aumentan.

Quienes ingresan a las universidades, lo hacen por motivos como acceder a un empleo mejor, para obtener una posición social relevante, para mejorar las condiciones de vida de sus descendientes, para contribuir al desarrollo del país o de la sociedad, para aprender cosas nuevas y adquirir cultura (Ornelas, 1995: 340).

Los individuos buscan un empleo según la formación recibida, donde los demás miembros del grupo los reconocen y les otorga una posición o jerarquía que los hace distinguirse en la sociedad.

Carnoy, Martín (1982). Economía y Educación. México: Revista del Consejo Nacional Técnico de la Educación, No. 40, Vol. III 4ª. Época, abril-junio.

De Garay Sánchez, Adrián y Magdalena Fresán Orozco, et all. (2000). La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas Estratégicas de Desarrollo una propuesta de la ANUIES. México: ANUIES.

De la Garza, Enrique (2008). Hacia un concepto ampliado de trabajo, mecanoescrito. México: UAM.

Ornelas, Carlos. (1995). El Sistema Educativo Mexicano. México: Centro de Investigación y Docencia, Económica Nacional Financiera. Fondo de Cultura Económica.

TEORÍA DE LA DEVALUACÍÓN DE LOS CERTIFICADOS

La escuela otorga certificados o diplomas a sus estudiantes y egresados, durante su formación o al concluirla, estos tienen un valor como lo describe Bourdieu en su concepto de capital cultural en la sociología del trabajo también ha sido estudiado este fenómeno de importancia para la educación en relación con el mercado laboral.   

Dore, Ronald  (1983), pone el siguiente ejemplo: como el número de los que poseen certificados de secundaria es mucho mayor que los puestos disponibles para ellos, algunos deciden que cinco libras como conductor de autobús son mejor que nada, entonces la compañía les da preferencia. Y muy pronto todas las plazas de conductores disponibles son ocupadas por quienes tienen el certificado de secundaria, este certificado ha pasado a ser una cualificación necesaria para ese trabajo.

Los certificados se han llegado a ver como un requisito para la incorporación al mercado laboral, sin embargo, en ocasiones estos no corresponden con el empleo o con el tipo de puesto, entonces los individuos por la carencia de trabajo toman este a pesar de ello. Es así como los certificados a pesar de representar un status o un perfil donde quienes los poseen pueden trabajar, tienden a devaluarse al ingresar a trabajos que no corresponden la formación que respalda el título.

Otro de los postulados que sostiene la Teoría de Devaluación de los Certificados es “la rapidez del proceso de escalamiento hacia las cualificaciones la devaluación de los certificados (y por lo tanto el nuevo aspecto del problema del paro de las personas preparadas) varia de un país en vías de desarrollo a otro” (Ronald: 1983).

Los títulos, grados o certificados escolares que las empresas solicitan para otorgar un empleo se han ido incrementando y con ello devaluando. Es así como un certificado que primero se solicitaba para determinado empleo, actualmente resulta insuficiente.

Los certificados de secundaria superior son los que logran las plazas de conductor de autobús, los licenciados tienen aseguradas las plazas de oficinistas. La presión para seguir ascendiendo la escala escolar se intensifica al mismo tiempo que la presión sobre el gobierno para que edifique más escuelas a fin de permitir a más que lleguen arriba, es difícil verle límites al proceso. Puede que no pase mucho tiempo antes de que la empresa de los autobuses empiece a aceptar Iicenciados como conductores (Dore, Ronald; 1983).

Las escuelas otorgan los certificados y de cierta manera son vistas como un medio que otorga menciones que hacen la diferencia entre quienes compiten por un trabajo.

Los proyectos a los que se refieren a los estudiantes que, ante todo, esperan de sus estudios un título inmediatamente convertible en el mercado del empleo. La finalidad profesional predomina entre los alumnos, quienes conciben sus estudios como una especie de seguro contra el desempleo. (Dubet; 2005)

En contraparte a quienes buscan un empleo y aceptan trabajar en un puesto que no corresponde a su certificado están quienes no aceptan, con esto se genera el desempleo.

Se ha afirmado con frecuencia que el problema del desempleo de los educados procede de la repugnancia de los individuos cultos graduados a aceptar ocupaciones manuales y su persistencia en la búsqueda irrealista de empleos de cuello blanco que consideran dignos de su categoría de "hombres educados” (Foster, 1963: 148).

Es así como la Teoría de la Devaluación de los Certificados presenta dos versiones una que muestra como los títulos tienden a perder su valor, aceptando los empleados un trabajo de menor rango al que podrían aspirar, pero por otro lado se encuentran quienes en afán de encontrar un trabajo digno dejan ir oportunidades laborales.

Dore, Ronald (1983). La fiebre de los diplomas. Educación, cualificación y desarrollo. México: Fondo de Cultura Económica.

Dubet, F. (2005, julio-diciembre). Los estudiantes. México: CPU-e, Revista de Investigación Educativa. Consultado el 20 de mayo de 2011, de http://www.uv.mx/cpue/num1/inves/estudiantes.htm# .

Foster (1963). La fiebre de los diplomas. Educación, cualificación y desarrollo. Citado en Dore, Ronald, (1983). México: FCE.

TEORÍA DE LA FILA

La Teoría de la Fila en palabras de Doeringer y Piore (1985) explican que esta es el tamaño de la oferta de fuerza de trabajo que existe para un mismo puesto y que se materializa como una “fila” de aspirantes a este. Hay vacantes de empleo y los interesados en él se presentan, son varias las personas que lo solicitan, sin embargo, en menor número quienes se podrán beneficiar.

Estos autores hacen evidente la figura de los empresarios, pues como dicen son quienes racionan los puestos existentes entre los trabajadores, según sus preferencias en relación a la contratación.

Bajo esta teoría aparecen las funciones de los empleadores, entre ellas se encargan de determinar las características que tendrá el aspirante al puesto, así como también otorgan las condiciones para una contratación.

Al establecer estos dos elementos: las características de los aspirantes al puesto y  las condiciones de contratación, se generan diferencias entre las personas que solicitan el trabajo. Esto tiene relación con la teoría del capital humano porque las filas se generan en relación al tipo de capital que posee el individuo en tanto a sus conocimientos, habilidades y actitudes así como también por los títulos que posee según la Teoría de la Devaluación de los Certificados que más adelante se describirá.

Es así como algunos aspirantes al puesto de trabajo se distinguen por alto capital que los hace ser los primeros de la fila, sin embargo aquellos que es lo contrario llegan a ocupar puestos de menor rango o pueden encontrarse desempleados.

Aquellos trabajadores más solicitados son los primeros de la fila, dejando que los menos solicitados encuentren trabajo en los puestos menos deseables de los sectores marginales de la economía o permanezcan desempleados. Por definición, los desfavorecidos que son los que muestran menor nivel de empleabilidad o hayan realizado menor inversión en capital humano, se encuentran situados al final de la cola de trabajo y tienen un acceso limitado a las oportunidades de empleo más solicitadas (Doeringer y Piore, 1985:15).

En esta teoría se habla de tipos de empleo en los cuales comúnmente se generan filas para aspirar a un puesto. Como lo menciona Leseman al describir que las filas de aspirantes se ven en el derecho laboral y su jurisprudencia se esfuerzan en "hacer entrar" nuevas formas "atípicas" de empleo (empleo de tiempo parcial, temporal, estacional o contractual, independiente, a domicilio, subcontrato o un conjunto de una o más de estas formas) en la institución jurídica de la sociedad salarial, en evaluar esas nuevas formas "atípicas" como si fueran las normas de esa misma sociedad (Leseman; 2010).

Las personas llegan al mercado laboral y se encuentran con formas de trabajo esperan ser parte de la fila para conseguir su empleo, presentando la dotación de capital adquirido. Para esta teoría como para la Teorías del Bien Posicional la educación ha sido vista como el medio por el cual los empleadores determinan y otorgar un empleo.

TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO

La teoría del capital humano enunciada por Theodore Schultz (1968) y también abordada por uno de sus alumnos- Gary Becker (1983) -ambos Premio Nobel de Economía, el primero por sus contribuciones al tema de la economía agraria y el segundo en tanto al liberalismo económico-, habla sobre una "inversión" que realiza el individuo para aumentar su formación profesional con la adquisición de conocimientos, competencias y habilidades, con esto el individuo espera mejorar su productividad para con ello tener acceso a mejores espacios laborales.

El concepto de capital humano se fue construyendo a partir de los diversos estudios en economía sobre los temas de los ingresos que percibían los trabajadores, de las variaciones que existían entre los salarios, así como las diferencias entre las posiciones jerárquicas de las actividades que desempeñaban estos.

Así tenemos que estas ideas se relacionan con el tema de la educación, en tanto a que se buscó hacer evidente cómo el capital humano es adquirido en la educación formal e informal (diversos espacios en los que se desempeña la persona: escuela, familia, amigos), además de identificar cómo este influye en la economía al considerar que un país a mayor capital humano tendrá un elevado crecimiento económico, que es un poco la lógica que en muchos casos se ve a la educación como importante generador de la mejora económica de un país.

Sin embargo, por las investigaciones y estudios sobre el tema de capital humano se ha comprobado que dichas afirmaciones no son directas, más bien son complejas, puesto que no pueden ser generalizables, es decir, que sea para todos los casos una hipótesis o fórmula donde a mayor capital exista mayor inserción laboral.

  A partir de esto lo que si es una realidad como lo dice Becker (1983), los aspirantes a un trabajo, acuden al mercado laboral con diferentes calificaciones, unas son a partir de capacidades innatas y otras resultado de tiempo, dinero y esfuerzo dedicados a su adquisición y como señala Brunner (2007) esto tiene beneficios no son solamente individuales sino que, al aumentar la productividad de cada trabajador, echan las bases para la formación de una fuerza de trabajo suficientemente calificada para las tareas del desarrollo económico acelerado.

La teoría del capital humano es un tema que cobra importancia, al hablar de la relación entre la economía-los sectores productivos mas fuertes y sobre las personas que tienen determinados perfiles de educación formal o no que dan impulso a la prosperidad del país. Imprimir un sentido a las experiencias de vida, académicas y profesionales implica dar valor a los aprendizajes que nos llevan a ese capital humano que cada uno forma y que cada uno decide dónde colocarlo.  

Becker, Gary S (1983). Inversión en capital humano e ingresos. Madrid: Alianza Editorial, pp.39-64.

Brunner, José Joaquín (2007). Universidad y Sociedad en América Latina. México: Biblioteca Digital de Investigación Educativa. CPU-e. Universidad Veracruzana. Instituto de Investigaciones en Educación.

EDUCACIÓN SUPERIOR Y EGRESADOS

TEORÍA DE LA SEGMENTACIÓN

El mercado laboral presenta transformación, para De la Garza (2008)  “en los últimos años se han experimentado en todo el mundo en los trabajos un enorme crecimiento de los no clásicos, otros trabajos: no industriales, no formales, no protegidos”. Esta apertura de empleos no clásicos e informales, desregulados ha generado segmentación.

Desde la perspectiva de la segmentación, la relación de la educación con el trabajo, sobre la oferta de trabajo y las condiciones de este, es como lo describe De Garay, & Fresán (2000) “numerosos egresados terminan en empleos considerados inapropiados para los graduados del nivel terciario, ya que estos solo ofrecen oportunidades ilimitadas de aplicar el conocimiento y la formación recibida en las IES, así como pocas perspectivas de mejorar el nivel socioeconómico”.

De la Garza, Enrique (2008). Hacia un concepto ampliado de trabajo, mecanoescrito. México: UAM.

De Garay Sánchez, Adrián & Magdalena Fresán Orozco, et all. (2000). La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas Estratégicas de Desarrollo una propuesta de la ANUIES. México: ANUIES.